Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности , которая имеет конкретную, предполагаемую цель создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик ощущает свою успешность

Критическое мышление - это способность человека четко выделять проблему, которую необходимо решить; самостоятельно найти обработать, проанализировать информацию; логически выстроить свои мысли, привести убедительную аргументацию; способность мыслить мобильно, выбирать единственно-правильное решение проблемы, быть открытым для восприятия мнений других и вместе с тем принципиальным в отстаивании своей позиции

Технология сочетает личностно-деятельностный подход с дидактикоцентрическим, позволяет обеспечивать развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания. Слагаемыми этой технологии являются профили и уровни, специфическая организация управления деятельностью различных групп учащихся, развивающий эффект на основе полученной обратной связи и применения метода проектов. Основной единицей учебного процесса интегрального типа служит не отдельный урок, а целый блок уроков по теме.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным.

Проектная технология – это практические творческие задания, для выполнения которых нужны необходимые знания. Чрезвычайно важно показать учащимся их личную заинтересованность в приобретенных знаниях. Проектная технология характеризуется высокой коммуникативностью, предполагает выражение учащимися своего собственного мнения, активное включение каждого в реальную деятельность.

Задачи технологии: активное восприятие учащимися учебного материала, творческое осмысление, саморазвитие учащихся, повышение интереса к процессу обучения. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления. Эта технология позволяет научить учащихся самостоятельно формулировать цели урока, находить наиболее эффективные пути для их достижения.

Групповой технологией называют одну из технологий в системе обучения, где ведущая форма познавательной деятельности - групповая. Такая форма предусматривает деление обучаемых на группы, где дети получают специальные упражнения для решения учебных задач. Организационная структура групповых способов обучения может быть комбинированной, т.е. содержать в себе различные формы: групповую, парную, индивидуальную. Доминирующее значение имеет групповое общение.

По мнению автора этой технологии О.Т.Ривина «обучение - это общение тех, кто учит и тех, кто обучается». Коллективный способ обучения - это общение, которое включает 4 формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную. Вначале каждый учащийся отрабатывает свой абзац (это может быть предложение, часть текста, описание), затем происходит обмен знаниями с партнером (это может быть ролевая игра) и далее - отработка только что усвоенной информации и поиск нового партнера для взаимообучения.

По мнению автора этой технологии О.Т.Ривина «обучение - это общение тех, кто учит и тех, кто обучается». Коллективный способ обучения - это общение, которое включает 4 формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную. Вначале каждый учащийся отрабатывает свой абзац (это может быть предложение, часть текста, описание), затем происходит обмен знаниями с партнером (это может быть ролевая игра) и далее - отработка только что усвоенной информации и поиск нового партнера для взаимообучения.